我看“中国教育”

记得易中天老师说过：中国，小学累、中学苦、高中拼、大学混——玩耍的年龄被逼学习，学习的年龄只想玩耍。欧美，小学玩、中学混、高中学、大学拼——玩耍的年龄就玩耍，学习的年龄才学习。

      太看重起点，必将失去终点。

      我同意这个观点，我们的教育好像跑偏了许多。已经没有了终点。

      教育制度设计上，虽然谈改革、谈创新，但怎么改也逃不出应试的框。如何创新也逃不掉陈旧的思维。

     义务教育，九年时间，课本越来越深，提越来越难。研究生竟然不止一次的被正在上小学6年级的儿女作业难住？我们要问小学到底应该学什么。

      高中高考，虽然不再被看作成才的“独木桥”，但终究还是人人争先，各显其能。为加分不惜举家搬迁改户籍的有之，为报送托关系找后门该档案大有人在，还有更绝的——考卷掉包！怪哉。

      大学，毕业证书的一纸文凭虽然不是万能的，但却因为大学文凭会有光鲜的身份，有了身份就什么都顺利了。好在大学毕业证只要上了大学几乎全员毕业。那学习何用呢，以前学习任务压得太紧了，放下压力轻松混吧。浪费青春好时光。

      可以说，对教育方向我们一直迷茫，小学初中怪题战术培养的不是人才，是怪才。我们不需要人人违背自然规律变怪，即使他们很有才。我们希望他们健康、逐步、适宜的成长。

高中生通过高考进入大学的正规军和“自考”的社会考生取得的文凭差异很大，无论名气、无论就业、求职待遇天壤之别。难怪这个独木桥有如此“气场”。差别化待遇在经过“择优”心态处理后，导致教育改革左右踱步，不能跨越。正如易中天老师所讲，我们大都是这样的——玩耍的年龄被逼学习，学习的年龄只想玩耍。之后呢？当真正知道学习就像生命血液一样时，只能一声哀叹！再考也不是正规军。反过来这种反作用会打消成人后（该学习的年龄）的学习积极性。学来没甚用处苦学为何呢？真是悔不该当初，能学习时只知玩耍了。可是对个人那是白白徒劳的叹息，但这样的徒劳对国家也不是好事吧。

 从根本上改变这种现状，不是一朝一夕、不是单独某项制度的变革就能改良。仅仅提出个人一点看法：

1、改变传统教育思维，让玩耍的年龄就玩耍，学习的年龄才学习。

2、改变用人思维及人事制度，在用人上确实消除社会对非全日制毕业人才的歧视。

3、改变教育浪费，尽早分专业，试行高中阶段进行专业分类；

4、正试英语专业化与普及化矛盾。高中英语难度适当加大至准四级水平。大学除英语专业外不设英语科目。在大学专门钻研专业科目，使人才更突出。

   以上拙见，指望提出后大家能引发对教育改革的讨论。